MODULO 4. PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS (Caso 3)

No encontramos ante un caso en el que los alumnos manifiestan encontrar un buen ambiente de trabajo en el aula, e incluso no se observa abiertamente que haya algún caso de acoso escolar. En el análisis del caso, observamos los datos del heteroinforme, y de hecho, no hay ningún autoinforme. Aún con esta situación no debemos descuidar el estudio y la vigilancia del grupo. Para ello se realiza un sociograma donde se refleja la situación de los alumnos de manera individual en el conjunto de clase. En este sociograma llama la atención lo siguiente:

Que hay tres alumnos, el 17, el 7 y el 26, los cuales no se encuentran integrados en ningún subgrupo del conjunto de clase, pero además llama mucho la atención el caso 17, el cual no es aceptado por ninguno de sus compañeros, pero además, lo más significativo es que es rechazado por 14 de sus compañeros.

Las medidas y el protocolo a llevar a cabo se basan, en este supuesto, sobre este alumno 17.

MEDIDA A ADOPTAR.- Apoyándonos en el programa alumnos ayudantes, llevaremos a cabo PROGRAMA DE PATIO, CON JUEGO DIRIGIDO, para ayudar al alumno 17 a interaccionar con distintos compañeros y de esta manera conseguir introducirlo socialmente en algún subgrupo.

1. Debemos seleccionar a los alumnos ayudantes. En este caso haremos caso de los alumnos que nos propone el sociograma y escogeremos a : 20, 26, 16, 24 y 9. Pero además, aunque no lo refleje el sociograma, yo voy a proponer también al alumno 14, que es el alumno incluido en el grupo de féminas.
2. TRABAJO DE PATIOS. En muchas ocasiones, es en los patios es donde más surgen los problemas. Además, también es donde mejor se resuelven. En este caso los juegos o actividades orientados deben funcionar muy bien. 

PROTOCOLO A SEGUIR.- Se trata de incidir en los alumnos ayudantes sobre que la colaboración no se queda dentro del aula únicamente, sino que es en los patios donde más importante es su ayuda. Los profesores somos los encargados de proponer, guiar y vigilar juegos y actividades en los patios. Obviamente se pretende que sea temporal. Se especifica mejor dicho protocolo más adelante.

Estamos en un Colegio de Educación Infantil y Educación Primaria, ambos niveles concertados, y dos líneas. La ratio de las aulas ronda la media de 27 alumnos. El profesorado mezcla la experiencia de profesorado con más de 20 años de docencia y las nuevas metodologías que tratan de incorporar los profesores recién llegados. Es un Centro con una amplitud de patios bastante considerable. Tres canchas de baloncesto, 2 campos de fútbol, un gimnasio, dos porches y un aula con mesas grupales para juegos de mesa. Dicho lo cual:

• La fuerza e iniciativa del profesor joven, arrastra y motiva al profesor de más edad a llevar a cabo la vigilancia, guía y colaboración en este Proyecto.
• La amplitud de patios hace mucho más fácil la distribución de espacios y la variedad de juegos.

En nuestro PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO, está reflejado tanto el Proyecto de Alumno Ayudante como el Programa de Patios.  Dentro de nuestro plan de convivencia esta también el PROTOCOLO FRENTE AL ACOSO ESCOLAR, y relacionamos los Proyectos mencionados en el ámbito de la PREVENCIÓN DE DICHO ACOSO ESCOLAR. Todo está relacionado y todo está incluido en nuestro Plan de Convivencia. 

Dentro de este Plan de Convivencia se reflejan a su vez los distintos responsables de los proyectos:

• Se informa a la Comisión de Convivencia de los proyectos que se quieren llevar a cabo durante el curso. A su vez será la encargada de evaluar dichos Proyectos.
• Se crea un EQUIPO DE CONVIVENCIA, encargado implantar el proyecto y de informar al personal implicado. Estará formado por: Jefe de Estudios, Coordinador de 1ª fase (1º,2º y 3º de Primaria) y Coordinador de 2ª fase (4º,5º y 6º de Primaria)
• Este Equipo de Convivencia será el encargado de comunicar, en las reuniones de fase, las medidas y el protocolo a seguir respecto al proyecto.
• A su vez, es necesario que todos los implicados conozcan los posibles casos de acoso que sucedan en el centro. Todos, todo, porque en Patios debemos estar todos informados.

Como ya se ha mencionado anteriormente, pensamos que gran parte de las relaciones sociales entre los alumnos se hacen en los patios. Muchas veces la falta de habilidades sociales de un alumno le llevan a aislarse del resto y/o que el resto lo aísle a él. Por ello muchas veces debemos "entrenar" estas habilidades sociales en el alumno para poder ayudarle en su inclusión progresiva en el grupo.

Al alumno 17 debemos, a través de este programa de juegos en patio, ayudar a pulir esas habilidades sociales y darle el "empujoncito" para que pueda encontrar por sí solo el subgrupo más afín a sus cualidades. Creemos que por ello esta razón es la medida más adecuada.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PASO A PASO:

1. Lo primero, como ya se ha mencionado, se trata de utilizar el programa de alumnos ayudantes para llevar a cabo la medida de Patios que queremos poner en marcha. No voy a profundizar en el Programa Ayudante ya que no es la medida concreta de la que hablamos, pero matizar que las entrevistas y la formación del alumno ayudante es fundamental.
2. El Equipo de Convivencia diseña un plan de patios donde se distribuyen los espacios de manera homogénea y rotativa. Cada zona corresponde cada día de la semana a un grupo diferente. Por ejemplo, campo de fútbol 1---6º de Primaria. 
3. A su vez se diseña una propuesta de juegos adecuados a las edades de los alumnos. Propuestas que serán voluntarias. Por ejemplo: Mitad del campo de fútbol---Juego de pillar. La otra mitad-fútbol.
4. El Equipo de Convivencia, en las reuniones de fase, comunica a todo el profesorado el diseño de estos planes. Explica el funcionamiento de los calendarios, de los juegos propuestos y diseña los turnos de vigilancia de las zonas de patio. Se explica también que los vigilantes también serán los "árbitros", los guías de los juegos durante un periodo de tiempo determinado. 
5. Cuando el Plan ya puesto en marcha, funcione con suficiente naturalidad, serán ellos mismos quienes controlen los juegos con la supervisión de los alumnos ayudantes y la vigilancia externa del profesor.
6. El Equipo de Convivencia será el encargado de realizar el seguimiento y la consecuente evaluación del Plan.

De esta forma hemos comprobado en el Centro que se reducen en un altísimo porcentaje casos como los del alumno 17. Al principio requiere mucha coordinación, trabajo e implicación, pero al poco tiempo se reduce mucho el trabajo y los resultados son muy positivos.